Ungdomar närmar sig alltmer ekonomin och näringslivet i en tidigare ålder. I tidigare artiklar pratade vi om behovet av ekonomisk utbildning i gymnasieskolor. På detta sätt kommer eleverna att bli bekanta med de vanligaste ekonomiska begreppen, samt lära sig att hantera sina egna pengar samtidigt som de bedömer de ekonomiska konsekvenserna av sina beslut.
I länder som Spanien finns en hög arbetslöshet. Med tanke på svårigheten att få anställning för andra är målet att främja entreprenörskap, vilket bättre sätt än genom utbildningssystemet. Enligt GEM-rapporten om entreprenörskap som publicerades 2016 är entreprenörsaktiviteten i Spanien bara 5,7%, medan sydamerikanska länder som Chile och Ecuador har en spektakulär andel på 25,9% respektive 33%. 6%. Av denna anledning har regeringen uppmanats att främja entreprenörskap genom utbildningsinstitutioner.
Studenter kommer inte bara att komma i kontakt med ekonomin genom finansiell utbildning, för i den organiska lagen för förbättring av undervisningskvaliteten (LOMCE) läggs en viktig vikt på entreprenörsandan och försöker stimulera eleverna i framtiden som de satsar skapa sitt eget företag.
I den meningen introducerar LOMCE ett nytt ämne som heter "Initiation to Entrepreneurial and Business Activity". Vad erbjuder detta ämne till gymnasieelever? "Initiation to Entrepreneurial and Business Activity" försöker väcka oro bland de yngsta och uppmuntrar dem att bli herrar över sitt eget öde genom att skapa ett eget företag. Motivation är en viktig aspekt av att arbeta inom detta ämne, eftersom eleverna lär sig att söka sina egna mål, att arbeta som ett team, att planera, kommunicera i företaget och att upprätthålla illusionen i deras vardag. företag.
Å andra sidan kommer studenterna att utvärderas i två grundläggande kompetenser eller färdigheter, såsom social och medborgarkompetens och entreprenörskompetens. Genom social och medborgerlig kompetens kommer ett försök att träna framtida entreprenörer som är engagerade i samhällets välbefinnande och utveckling, varför det är viktigt att instruera dem i vad företagets sociala ansvar innebär. När det gäller entreprenörskompetens kommer eleverna att kunna föreslå idéer, analysera situationer, hantera risker och lösa problem som kan uppstå i deras framtida företag.
För att utbilda en generation av framtida entreprenörer är det nödvändigt att väcka oro hos studenterna, överföra entreprenörskap som något positivt, eftersom de kommer att vara sina egna chefer och sätta sina egna mål, vilket kommer att stimulera deras kreativitet och ge dem stor social prestige som ledare från ditt eget företag. Men studenterna varnas också för riskerna med att starta ett företag. Bevis på detta är att satsningen kräver mycket tid, en stark investering, intäkterna kommer att vara varierande och det finns risk för misslyckande.
En annan fråga som uppstår är hur man lär ut denna kunskap i klassrummet. Tja, inte allt måste vara traditionella klasser där läraren gör en monolog och eleverna begränsar sig till att anteckna. Det finns affärssimuleringsövningar där eleverna kan bilda team, var och en som arbetar med olika avdelningar i företaget, eller informations- och kommunikationsteknik kan hjälpa till att känna till verkliga exempel på entreprenörer eller att börja i förvaltningen av program datavetenskap som tillämpas på företag.
Å andra sidan kan man bjuda in entreprenörer att presentera hur de lyckades utveckla sitt eget företag och ge idéer till studenterna samtidigt som de får möjlighet att komma närmare en berikande upplevelse.